《义务教育语文课程标准》（2022年版）的落地实施已近一年，广大基层教师对“新课标”“新课程”的理解把握实施还存在困惑与误区。为确保新课改理念精确落地，给基层教师提供相关理论基础和教学师范课例，2023年2月24日19：30—21：00，“建构婺源‘生•成’语文教育形态”项目组组织项目组成员开展了“新课标”“新课程”网络培训活动。

此次培训活动是“建构婺源‘生•成’语文教育形态”项目组借助中国教师报“课改中国行·新解新教材”第110场在线直播学术平台，组织项目组成员进行的线上自主学习研修。

培训的主讲人是知名专家王荣生教授，他就新课改提出的两个关键词（语文学习任务群和语文学习任务）结合课例作了专题讲座《语文课程标准文本中的两个关键词：“语文学习任务群”“语文学习任务”》。

讲座中，王荣生教授指出“语文学习任务群”是以促进“自主、合作、探究”学习方式为主要目的的。作为课程内容组织方式的“语文学习任务群”，是在语文课程标准修订过程中发明的一个专用名词，它作为语文课程研制的工作概念，专用于组织和呈现语文课程内容所组织和呈现的课程内容的载体，一是语文课程的学习领域，义务教育语文课程设置６个“语文学习任务群”；二是“学习任务群”内容组织，在课程标准文本中体现为所列举的“系列学习任务”。对语文课程标准的文本有共识理解，是语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。他认为对课程标准文本的共识理解，是新修订的语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。只有放置在教育教学话语体系中，语文课程标准文本中关键词的含义才能达成共识理解。新修订的语文课程标准文本中有两组专用名词，一组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”，它是教学设计的常规含义;“设计语文学习任务”，意思是确定教学目标、选择教学内容。一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任务群”，是包裹在“语文学习任务群”里的“语文学习任务”，其含义是“整体的真实的学习任务”作为目标任务。理解和把握这两组关键词的关系，要点是把握“真实”情境与“学习”语言文字运用。

王荣生教授是我国大陆课程与教学论专业“语文教育”方向第一位博士，现为上海师范大学教育学院课程与教学论专业博士生导师，二级教授。教育部“国培计划”专家库首批专家，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长、中国高等教育学会教师教育分会理事、上海市写作学会副会长等职。王荣生教授期待语文教育研究者和实践者能够对素养导向的语文课程下一个阶段的重点建设任务形成共识。

此次培训活动聚焦“新课标”“新课程”，通过全国权威专家的辨析阐述，引领项目组成员深入理解课标关键词，准确把握新课程，为有效建构“基于学科核心素养培养的‘生·成’语文教育形态”提供了学科理论支撑及课例体验。