一、“竹韵”育人课程基础与科学分析

(一)学习基础

2016年我校开始进行做竹筒饭、挖笋、做竹制品等实践活动，学生能通过实践，掌握手工制作基本技能。             

(二)资源基础

校内种植了28种共1.5万棵竹子，周边有万亩竹海。全乡有大批传统竹篾匠人，村民以竹谋生，做笋干、竹筒酒、编织竹艺、竹产品加工等。

(三)政策基础

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》；  2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。竹是君子的化身，是中国优秀传统文化重要组成部分。

二、“竹韵”育人课程理念与目标厘定

(一)课程理念

学校以“让学习自然发生，让师生拔节成长，让生命自由绽放”为本课程的基本理念。

(二)课程总目标

培养学生对自然生态和家乡文化的热爱；培养学生对中国博大精深传统文化的热爱；培养学生自主学习和实践创新的能力；培养竹韵少年。

三、“竹韵”育人课程内容与结构化表达

(一)课程内容

《竹韵悠悠》育人课程分为竹之节、竹之慧、竹之健、竹之美和竹之巧五大课程群，分别对应德智体美劳，五育并举。竹之节融于德育。低段学生学习竹子种类，了解竹之谚语成语；中段学生吟诵有关竹的诗词；高段学生学习竹之翰墨飘香；全体学生学习竹之七德，大课间诵读竹诗。竹之慧融于智育。低段学生学习种竹护竹、竹之数学；中段学生学习竹之摄影；高段学生探秘神奇九宫格。竹之健融于体育。提高身体素质，培养体育技能，创设独具特色的竹竿舞文化艺术节及竹文化特色体育项目。竹之美融于美育。低段学生进行快板说唱、童声童谣朗诵，对竹子进行实物拓印，创意竹贴画；中高段学生跳竹竿舞、吹竹笛，画竹、用竹节制作创意拼画。校园广播播放《月光下的凤尾竹》，竹之美遍布校园。竹之巧融于劳育。编写劳动教育校本读本《竹韵悠悠》，开发《制作竹风铃》《竹扇》《舌尖上的竹筒饭》《竹快板》等竹之“巧”劳动教育特色课程。并分年级专门制定了劳动清单。

五大课程群按小学低段（低）、小学高段（中）、初中段（高）三个阶段螺旋式分布。

(二)课程结构图谱

四、课程实施的校本化做法

学校对《竹韵悠悠》课程进行开发和实施，成立了校本课程领导小组，进行资源分析，坚持做到了“七步走”：

(一)开发“竹韵”育人课程资源

建立竹韵课程教学资源的开发四大路径，即结合本土特色开发资源，结合传统文化开发资源，结合特色课堂开发资源，结合学科融合开发资源。

(二)生成“竹韵”实践环境

我校分五大板块创设竹韵文化环境，建立课程“外显”。竹之节板块：师生参与七德广场、“竹林七贤”彩绘墙等竹文化环境建设。竹之巧板块：开辟竹蔬园劳动基地，开设鲁班匠心坊，建成竹里馆。竹之慧板块：建成闻竹廊、竹荫小道、竹亭、九宫格、竹律书苑等。竹之健板块：用竹子在操场周围做成“运动达人”造型，开发竹竿舞、竹节操运动项目。竹之美板块：设置竹文化墙，颂扬历史名人竹子般的品质。

(三)组织“竹韵”选课活动

学校设置各种竹韵活动提供“菜单式”服务供学生选择，实施模块化组课，学生依照自己的兴趣特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师有针对性的进行个性化教学。

(四)开展“竹韵”项目活动

我校开发微项目式、学科项目式、跨学科项目式三种“竹韵”课程。开设了15分钟时长的探索性微项目任务，如制作竹风铃、竹扇。开发了以七彩竹韵综合性实践方式的跨学科项目式竹韵活动。依托13项省市课题和竹韵省级龙头课题，开发了学科项目式竹韵活动，并结合《竹韵悠悠》五大课程群的实施落地。

(五)创新“竹韵”课堂模式

创设“三学六竹一中心”教学范式，强调“学为中心”，体现人本性、自主性和实践性；提出预学、探学、拓学的三种学法和基于童竹、生竹、问竹、创竹、化竹、新竹的“六竹”策略和十二条建议，引领教师“竹韵”育人。

(六)创新“竹韵”育人特色

以课程文化一体化，竹园满竹味；学习方式自主化，竹童乐竹创；立德树人综合化，竹乡润竹心为主线的三维一体化，在课程一体化建设过程中，充分发挥师生的自主合作创新精神，紧扣竹文化制定学校一训三风、校徽、校歌，设计校园文化吉祥物“竹节节”，设计学生竹简毕业证等。2023年学校举行了首届“竹趣”运动会，踩高跷、竹龙灌溉、竹筒运水、投壶等项目比赛，“竹”够震撼。

(七)促进“竹韵”多元协同

为让教师在实施“竹韵”课程中快速成长，将课程建设推进新高度，我校以“学生协同、师生协同、家校社协同”促进了“竹韵”多元协同，逐步形成学校、家庭、社会多元深度协同育人工作模式。

五、课程评价及体系的再建构

从竹之“七德”中衍生出“七星竹娃”学生课程评价体系。以德智体美劳“五育清单”为评价指标，评定学生的综合素质，让学生逐级争得七星章。

我们从学生的真实生活和发展需要出发，注重培养学生综合素质，用一个新的支点撬动一所山区薄弱学校的新嬗变。