抚州市保育院

抚州市保育院创办于1950年，是一所由抚州市教育体育局主管的全日制公办性幼儿园，2001年被评为江西省首批示范性幼儿园。自2021年起，我院逐步形成“一园七区”紧密型集团化办园模式，在《评估指南》及“和悦”共同办园理念背景下，我院开启了“‘慢’教育理念下的园本课程建设”和“‘和而不同’教师专业培养”两条实践路径，在“阅历课程”的构建与实施中实现幼儿身心的和悦，在“以人为本，多元统一”的文化氛围中助推教师收获完整成长。

一、加强顶层设计，提升管理效能

一是统筹办园资源，统一组织架构。坚持以“优”带“新”，统筹办园资源。实行法人一体化，由总院长担任法人代表，统一领导集团教育教学、行政等工作，下设总务、业务副院长分别分管相关工作，7个园区实行执行园长负责制，具体负责分园事务。使用同一支队伍，集团内设党工团部、教育教学中心等8个部门，由各执行园长具体负责，统筹7个园区相关事项。二是完善管理制度，优化管理机制。实行经费统拨、财务统核、人员统派、教师统聘、招生统筹、保教统标的人财物六统一的紧密型管理机制，在编与合同制教师实行“同工同酬、优劳优得、多劳多得”。各分园经费均由市财政兜底，统一划拨；财务实行收支两条线，按标准统一收费；管理人员按照干部管理职级选拔任用，建立优秀保教人员在总园和分园有序流动机制；教师招聘、园际调配、招生由集团统筹并上报，由上级部门招聘招生；集团在保教管理等方面实行统一标准，同时赋予分园在特色办学等方面自主权。三是坚持以文化人，形成闭环管理。以“和而不同，悦纳共生”为办园理念，以开放、包容的管理姿态，开放沟通渠道，在时间、空间、课程上给予各园区留白，使得各园在凸显园本化、个性化的过程中深化共性，共同成长。同时坚持闭环管理，做到各项工作有计划、有落实、有检查、有反思、有调整优化。在管理陪伴、引领和指导方面，强调亲密性与专业性的结合，以使得管理变得更加人性化、高效化。

二、立足“慢”理念，构建阅历课程

一是形成了“慢理念”下的阅历课程观。在课程观上，遵循幼儿身心发展规律，相信幼儿是有能力的学习者，以“容错”的态度鼓励幼儿在亲历实践、试误调整中获取经验，感悟成长。在课程探索过程中坚持在慢镜头中发现课程、用慢节奏实施课程、以慢心态呈现课程，从离孩子最近的生活出发，寻找贴切的课程源点，灵活一日活动安排中，给幼儿自己发现、思考解决问题的时间和空间。二是构建了“慢理念”下的课程推进实践机制。建立“三级六步”阅历课程审议机制，即“班级审议——年级审议——园级审议”的“三级”与“问题甄别——观点碰撞——聚焦冲突——协商共识——交流分享——实施推进”的“六步”相互交织的“三级六步”课程审议模式；形成“双向交互”阅历课程实施路径，即从幼儿与教师两条路径同时出发，教师在幼儿产生的兴趣和关注点上预设探索方向，提供各种形式“阅”的条件与支持；梳理“四个方向”阅历课程支持策略，即从时间与空间、材料与经验、多层次提问、分享与评价“四个方向”检验完善教师的支持策略。三是鹰架了“慢理念”下的阅历课程完整体系。“慢理念”下的阅历课程构建以培养完整、独立、亲社会的未来人为目标，以幼儿生活经验为基础，是来源于幼儿生活的课程。阅历课程的课程内容以生活化、项目式游戏探索为载体的课程模式，从“阅社会”“阅自然”“阅生活”“阅绘本”四个方向形成课程网络体系，引导幼儿在真实的生活、现场与情境中，在丰富多样的环境中获得体验。

三、加强队伍建设，培养完整教师

一是聚焦园所管理，实现管理升级。我院管理层坚持做学思并进的管理者、做主动看见的管理者及主动“出击”的管理者，主动转变教师培养方式，实现了从以往注重竞赛考试到现在注重体验式教研、读书赠书等，考核方式从以赛绩评定发展到依据真现场、说出真问题、实现真改善；主动看见新入职教师现状，以服务的姿态管理、以引导的心态共建、以陪伴的常态互融；构建了“横+纵”坐标培养法，横坐标聚焦悦纳自己、积极归因等，纵坐标聚焦观察与倾听能力、语言引导能力等，并与教师共建融合系统型思维。二是聚焦以情暖人，绘出人生底色。开辟谈心谈话日、院长树洞信箱，多渠道关心教职工状况，加强人文关怀，发送“暖心餐”，给予教师“归属感”；聚焦“妈妈经”、抱团“育儿趴”，赋予教师“力量感”；开放“家属日”，给予教师家庭与工作的“幸福感”；开展各种团建与心理团辅活动，让教师发现如何获取团队力量。开展悦纳自己之阅读活动，通过共读一本书、读书会等活动，让教师广阔思维、通达内心；开展脱口秀系列活动，教师通过脱口秀、舞蹈等不同的表现形式对自我进行真实的评价与展现。三是聚焦专业发展，激励引领成长。整体实行“层级培养、唤醒激励、陪伴引领、授权使能、多元培训”五级行动。细化教师层级培养制度，将教师团队按工作年限分成五个层级，从“专业素养引领、课程实施、师德师风、阅读书籍”四个方向细化成长内容；通过开展团建活动、院长主任约谈日等形式唤醒激励教师我能的心态；深入一线开展跟踪式陪伴、研培式引领，以“工作坊”为平台，以“名师引领、同伴互助、自我反思”为路径，解决教育教学中的“真问题”，突破“难问题”；以服务的心态给老师时间和空间，让教师成为课程建设的主体；注重通过“走出去+引进来”多元学习培训形式提升教师专业素养。

从幼有所育到幼有善育，再到幼有优育，是新时代赋予我们的使命。未来，我院将继续贯彻落实“为党育人，为国育才”初心使命，为学前教育高质量发展贡献力量。