学而后知不足，教然后知困。“学”与“教”无时无刻不在学校中发生，而这其中无时无刻不产生新的问题，这便是教育研究的诞生与实落之处。

2024年10月29日-10月31日，我有幸参加了江西省基础教育科研骨干教师培训，我深知这次机会难得，便加倍认真聆听每一场讲座，努力从中汲取养分。培训结束，加以整理，对教育研究有了更深的认识——教育研究不单单是研究，更是教师队伍的自省、自悟、自求进步。

一、坚守本心——在发展浪潮中坚守“学习”之心

在《教师作为学习者——教育强国建设中的教师准备》专题讲座中，中国教育科学研究院副研究员牛楠森强调，高素质教师队伍建设是我国教育事业发展的重中之重，教师的职业本性、经济业态转变、人才素养变革都要求教师成为学习者。这也引起我的思考：“学习”这个词，身为老师，简直太过熟悉，因为我们天天劝学生“好好学习”，但劝着劝着，却不曾想自己是否也忘了——教者，也不该止步。教师不仅要学，更要清楚地认识到该学什么，培育怎样的根，铸就怎样的魂，深入探寻教育的底色、教师的本色。

二、以问求索——在教育教学情境中发现“真问题”

“聚焦教育热点难点问题开展研究”是北京大学博士，首都师范大学博士后张俊教授在《教师作为研究者：专业成长与真实世界的教育研究》专题讲座中给老师们进行教育科研的建议。张教授通过多个真实的课题论文示例，引导我们逐步感受什么叫“真问题”，以及挖掘真问题的意义所在。这让我认识到：只有真问题，真实出现于教育教学中的矛盾、困惑，才真正适于我们一线教师研究，才真正能落实到教育教学中去，才能真正为一线老师所用，便又回到了教育研究的初心了。

三、紧扣时代——在潮流大势中敏锐明晰“教”之方向

在《数智赋能教育科研与教学创新》专题讲座中，江西师范大学教育教学评估中心主任、教授揭安全从AI写作入手，让我们认识到了人工智能的便捷，也明确指出人工智能也只是一种辅助工具。这也让我警醒自己在工作中同样要认清其价值。当然，人工智能的发展是时代发展趋势，作为教育研究者，需要具备敏锐的洞察力，要做到与时俱进，“创新”永远是课题研究的活力所在。在揭教授的讲座中，我感受到了作为研究者、教育者的那份“新”与“活”，身为文科生的我第一次感受到了“数智”的魅力。揭教授用“亲身体验”的方式，让我们知道：再枯燥乏味的知识，只要用心，都能让它多那么一丝趣味。

除此，揭教授在讲座尾声说的一句话深深触动了我——“你想教出什么样的人，首先你自己得是这样的人。”是啊！正所谓“教育”，是“教”和“育”共同组成的的，缺一不可，教书育人是多么重的分量啊！我更该多几分对自己的要求了。

四、付诸于行——将教育研究扎实生根于学校

本次培训，不仅聆听了多场干货满满的讲座，更是见到了多个优秀的一线教师团队呈现的一份份教育科研的心血与成果，这是他们保持着本心在学习，立足于教育教学在生疑，紧随时代在探索的步伐，他们站在全省教师的前列，找准问题、深入钻研，将如何做研究、如何深入教育教学实际、如何推动实施等耐心细致地为我们一一呈现。在他们的成果引路下，我这个还在教育研究门外摸索的人，才对教育研究有了实感。

此外，作为小学老师，我在登岸小学分会场更深刻认识到了教育浸润的模样。登岸小学是一所百年名校，历史文化积淀十分厚重。未入校门，就见一位学生自信大方地向我们介绍学校。进入学校，操场内环形展示着各班班级文化艺术展，有京剧、扎染、剪纸、厨艺、中草药等，每个展览台周围都有讲解员、展示员，而这都是各班学生。走过展览集，走在校园每个角落，无不呈现着各类学生作品，主题丰富、种类繁多，而这些作品边上也有讲解员，也是学生。我想，在这所学校的学生一定很幸福。他们有丰富的社团选择，有独一无二的班级文化，有丰富多彩的活动，这都在不同程度上促进了他们多维、多元的发展。

同时，在登岸小学校长邬娇娜的讲座分享中认识到学校的小帆船育人方式，了解到学校“小帆船”课程体系的发展路程，以及其以小帆船课程为载体，达志、达慧、达健、达美和达新的五大课程体系，感受到了登岸小学的文化精神。

这一切的建设发展都是登岸小学的教师们共同努力的成果。这也让我认识到在学校中做科研，通过教育科研促进学校发展，这本身就是一个不断上升发展的过程。登岸小学正是在时代发展中，致力于将教育研究与实际教育教学相结合，将研究落实在学校，落实在教师，落实在学生，从而创生出了独属于自己的学校品牌、学校文化，推动学校发展。当今，正是教育变革、教育发展创新的时候，身为教师，在这变革的浪潮中，更需要用心思索，以身践行！

力学而得之，必充广而行之。我将以此次研修培训为契机，在今后的工作中，积极关注教育教学前沿动态，立足学情，勤于思索，勇于实践，善于反思，终身学习，不断提升自身专业素养，不仅要做教育教学的实践者，更要成为教育教学的研究者。马之千里，需行有所引。有方向的道路，才能走得更实，走得更远！